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教师职称改革：老教师躺着拿高级，新教师有心无力！这样好吗
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我想每一个踏入教师这个行业的人，在论及职业规划和生涯时，都无法避开“教师评定职称”这个话题。职称不仅与老师们的薪资待遇直接挂钩，更关乎着一名教师的脸面，那是对于他们职业生涯的肯定和奖励。
教师评定职称，原本是为了肯定优秀教师的教学成果，激励教师之间的良性竞争，然而在教师职称评定过程中，却又因为各种现实问题，让教师们头痛不已。
在教师评定职称中，缺乏统一、标准的评定标准，导致出现了巨大的可操作空间。尽管根据目前的教育行情来说，教师评职称的主体要求比较一致，但是在职称评定的具体细则上，又会因为各个地区的实际情况，结合上级下发的职称文件作一些改变，因此各个地区教师在评职称的要求上，难免会存在差异。
甚至同一地区区的不同学校，其职称评定的要求也不尽相同，且评职称权力大多掌握在校长手里。这就难免会导致一些教学成绩优秀的一线教师，因为和领导“不熟”，从而久久无法评定高级职称。而很多非一线的人，只因善于交际，在领导面前有好印象，从而评优评职称样样不缺席！
针对教师职称评定中出现的许多“漏洞”，关于教师职称评定改革的声音也是不绝于耳，而很多地区也开始了教师职称评定改革，其中就包括了可凭工龄直接晋级。
在众多教师职称改革的地区之中，河南、黑龙江以及山东等地，就明确规定：教师可凭借工龄直接晋级，比如河南省规定：在农村学校累计从教25年的在岗在编教师，可直接评聘中小学高级教师！
对于河南、山东等地的教师职称改革，首先我是持肯定态度的！历来乡村教师在教师评定职称中，往往属于“弱势”群体，而此次改革，乡村教师可以直接凭借工龄评定职称：满10年可以申报一级职称，满20年可以申报高级职称，且可不受单位岗位结构比例的限制。
此举将会在很大程度上吸引优秀人才扎根乡村教育，并且凭借教龄工龄作为职称评定的主要标准，可以在很大程度上拒绝暗箱操作的情况出现，可以有效发挥职称评价的“指挥棒”和风向标作用，激活乡村教育。
如果用一句话来简单形容山东河南等地为代表的教师职称评定改革，那就是老教师“躺”着拿高级职称，新教师有心无力！
然而，教师凭工龄来评定职称，看似是一个合理且非常公平公正的方式，但是它却与职称设立的初衷背道而驰。
前文说了职称的设立是为了肯定优秀教师的教学成果、激励教师之间的良性竞争，可是假如采用工龄晋升制，到了年纪就自动晋升成高级教师，那么请问还有谁会钻研教学、提升教学能力呢？
其次，教师职称评定与这名教师干了多久，并没有太大的关系，更多地还是考察教师的教学能力和个人能力。现在很多年轻教师都有自我学习的意识，他们往往会与时俱进，采用更加科学有效的教学方式，相反一些上了十多年的老教师，在教学方式上，还停留在非常传统的阶段，不能吸引学生的学习兴趣。
换句话说，教师职称的评定，是基于考察教师个人能力这一条件之上的，而非不是建立在教师工作时间上的，只有教学成果突出、教学能力出众的教师，才能评上高级职称。
当然了，这里并不是说凭借工龄晋升就是错误的，不管是凭借工龄晋升亦或是其他的什么方式，都是教师职称制度改革中的一个方向，在没有正式完全运用到教师职称评定制度中去时，都可以进行尝试。我们也期待后续能够看到其他地区能够有新的尝试和探索，切实保障一线教师的利益！
不知道大家山东河南等地的关于教师职称评定改革采用工龄晋升制，又是如何看得呢？
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